La EEPE surgió hace quince años en un grupo de ecólogos, educadores norteamericanos y estudiantes latinoamericanos de postgrado, entre ellos el Dr. Peter Feinsinger. Reflexionando sobre la necesidad de conservar las distintas formas de vida y los procesos de que hacen parte, ellos sedieron cuenta de que proveer a los maestros (y a sus pupilos), el apoyo para formular y responder preguntas acerca de su entorno, podría ser una extraordinaria herramienta, imprescindible para la conservación a largo plazo. Este grupo propuso una estrategia donde ecólogos y biólogos, maestros y maestras desarrollaran programas de “ecología escolar” haciendo énfasis en el aprendizaje de primera mano (experiencia directa) acerca del entorno inmediato. ¿Dónde? En el ambiente más accesible a los niños durante el día: el patio de la escuela.
Las primeras actividades de este grupo se concentraron en el norte del estado de Florida, en Estados Unidos. Posteriormente se inició el proyecto de Ecología en el Patio de la Escuela para Profesores de Educación Básica en unos veinte sitios de los Estados Unidos. Actualmente en varios Estados, los docentes norteamericanos usan guías desarrolladas por las personas involucradas en esta aproximación.
Pronto la idea de la EEPE se contagió a otros amigos y colegas en América Latina quienes buscaban poder desarrollar adaptaciones apropiadas para cada localidad y cada paisaje en este continente tan diverso en culturas y naturaleza. Con esto en mente, se dictaron talleres a ecólogos, sus estudiantes y algunos maestros y maestras. El primero de estos talleres para adaptar la EEPE al contexto latinoamericano se llevó a cabo en 1994, en la Reserva Natural La Planada al sur de Colombia. El grupo de participantes, en su mayoría investigadores, diseñó un taller de la EEPE para maestros y ecólogos. Sobre la base de la propuesta desarrollada en La Planada, ese mismo año se dictó en San Carlos de Bariloche, Argentina, el primer taller introductorio de EEPE en América Latina, con una amplia participación de educadores de escuelas de primarias. En 1995 y 1996 se dictaron otros talleres en San Carlos de Bariloche. El taller de 1996 fue decisivo en el desarrollo y evolución de la EEPE en América Latina, gracias al equipo de trabajo que formaron Peter Feinsinger, Laura Margutti, Ramona Dolores Oviedo y Margarita Herbel, quienes consolidaron y pusieron en práctica la filosofía y estrategia pedagógica actual de la iniciativa.
En 1996 Peter Feinsinger dictó talleres en Colombia (Villa de Leyva), y Chile (Isla de Chiloé) involucrando a algunas personas que acogieron la EEPE e impulsaron su utilización localmente.
A partir de estos primeros contactos en América Latina, la EEPE se ha difundido por el continente entre una red de amigos. Ellos ponen todo su corazón y gran parte de su tiempo en sacar adelante esta iniciativa en su localidad y en otros lugares del continente, en un ejemplo claro de colaboración, apoyo y coordinación entre países hermanos. En 1997 la EEPE se expandió en Chile y Colombia; en 1998 llegó al Brasil (Río Claro) y amplió sus fronteras en Argentina (Tandil). En la actualidad hay iniciativas EEPE con diferentes grados de desarrollo en Argentina, Belice, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Guyana, Méjico, Panamá, Perú, República Dominicana, y Venezuela. La flexibilidad de la propuesta EEPE ha permitido a personas de estos países adaptar las herramientas a los contenidos y exigencias curriculares de cada localidad. Y aunque estas iniciativas comparten la filosofía y herramientas básicas, cada una tiene fortalezas y aportes únicos y particulares.
En cada una de las iniciativas EEPE en América Latina es evidente que:
■ Cada equipo de trabajo desarrolla la iniciativa local de la EEPE de acuerdo con las características de su localidad, es decir “ a su manera”.
■ No existe un modelo que se copia de una localidad a otra; se trata de sembrar ideas y entusiasmo por conocer lo que tenemos.
■ Cada equipo de trabajo desarrolla sus propias actitudes y puntos de vista de acuerdo con su experiencia cotidiana y su entorno.
Fuente: www.senacyt.gob.pa/media/documentosHagamosCiencia/ecologiaPatioEscuela.pdf
Las primeras actividades de este grupo se concentraron en el norte del estado de Florida, en Estados Unidos. Posteriormente se inició el proyecto de Ecología en el Patio de la Escuela para Profesores de Educación Básica en unos veinte sitios de los Estados Unidos. Actualmente en varios Estados, los docentes norteamericanos usan guías desarrolladas por las personas involucradas en esta aproximación.
Pronto la idea de la EEPE se contagió a otros amigos y colegas en América Latina quienes buscaban poder desarrollar adaptaciones apropiadas para cada localidad y cada paisaje en este continente tan diverso en culturas y naturaleza. Con esto en mente, se dictaron talleres a ecólogos, sus estudiantes y algunos maestros y maestras. El primero de estos talleres para adaptar la EEPE al contexto latinoamericano se llevó a cabo en 1994, en la Reserva Natural La Planada al sur de Colombia. El grupo de participantes, en su mayoría investigadores, diseñó un taller de la EEPE para maestros y ecólogos. Sobre la base de la propuesta desarrollada en La Planada, ese mismo año se dictó en San Carlos de Bariloche, Argentina, el primer taller introductorio de EEPE en América Latina, con una amplia participación de educadores de escuelas de primarias. En 1995 y 1996 se dictaron otros talleres en San Carlos de Bariloche. El taller de 1996 fue decisivo en el desarrollo y evolución de la EEPE en América Latina, gracias al equipo de trabajo que formaron Peter Feinsinger, Laura Margutti, Ramona Dolores Oviedo y Margarita Herbel, quienes consolidaron y pusieron en práctica la filosofía y estrategia pedagógica actual de la iniciativa.
En 1996 Peter Feinsinger dictó talleres en Colombia (Villa de Leyva), y Chile (Isla de Chiloé) involucrando a algunas personas que acogieron la EEPE e impulsaron su utilización localmente.
A partir de estos primeros contactos en América Latina, la EEPE se ha difundido por el continente entre una red de amigos. Ellos ponen todo su corazón y gran parte de su tiempo en sacar adelante esta iniciativa en su localidad y en otros lugares del continente, en un ejemplo claro de colaboración, apoyo y coordinación entre países hermanos. En 1997 la EEPE se expandió en Chile y Colombia; en 1998 llegó al Brasil (Río Claro) y amplió sus fronteras en Argentina (Tandil). En la actualidad hay iniciativas EEPE con diferentes grados de desarrollo en Argentina, Belice, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Guyana, Méjico, Panamá, Perú, República Dominicana, y Venezuela. La flexibilidad de la propuesta EEPE ha permitido a personas de estos países adaptar las herramientas a los contenidos y exigencias curriculares de cada localidad. Y aunque estas iniciativas comparten la filosofía y herramientas básicas, cada una tiene fortalezas y aportes únicos y particulares.
En cada una de las iniciativas EEPE en América Latina es evidente que:
■ Cada equipo de trabajo desarrolla la iniciativa local de la EEPE de acuerdo con las características de su localidad, es decir “ a su manera”.
■ No existe un modelo que se copia de una localidad a otra; se trata de sembrar ideas y entusiasmo por conocer lo que tenemos.
■ Cada equipo de trabajo desarrolla sus propias actitudes y puntos de vista de acuerdo con su experiencia cotidiana y su entorno.
Fuente: www.senacyt.gob.pa/media/documentosHagamosCiencia/ecologiaPatioEscuela.pdf
